上一节我们说到，在义务教育阶段，每个孩子都有受教育的权利，而日本中学的知识教育不单单是课本上的理论知识，还结合了生活中的方方面面。学校的核心精神是，让学生在老师安排的各类“作业”中用心感悟、独立思考并动手操作，将知识转变为自己追求人生理想的必备“武器”。
日本的国民素质很高，源于他们的教育理念是“培养能力和品行是做人的基础，学习知识最多算是锦上添花“。
素养的实践
在日本，素质教育很重要，无论是小学还是中学，都会通过特别活动课程逐步渗透道德教育的。这样一来，既能提高孩子的参与兴趣，还能很好地深化和补充学校的德育课程。
试想一下，春天在校外观察学校周边地区的各种特征，采集动植物标本；夏天去河流探险，将抓到的青鳉和蝌蚪带回来饲养；秋天采集美丽的红叶，用于手工制作；还可以去公民馆、图书馆、消防署、警察署等各种领域的教育机构进行实践，这种以体验性活动为主的特别活动课特别受学生的欢迎。
这些只是小学的校外学习内容，到了中学，素养的实践就会拓展到参与社会贡献的植树种花和职场调查等方面的活动了。在这个过程中，不是让学生们“傻疯傻玩”。活动前，为了达到最佳效果，老师会让学生进行思考，引导大家带着问题去实践，有针对性地准备调查方法和相关物品，真正明白自己要看什么、做什么，需要得到什么，以及起到什么作用。
每个学校的校外学习内容不同，但教育目标都是一个。初一学生可以进行营地搭建、天体观测、农林业体验、山间行走等；初二学生可以参与日本文化的探访、民宿住宿、环境学习旅行、陶艺制作等；初三学生则可以去野外体验、参观日航维修厂、职场主题公园、条约签署地现场考察等。
在日本中学，校外学习的最终目的是总结学习成果。此次活动目的、现场收集的资料、记录笔记等，都要在学生手册中有所体现。学生们要通过小组分工，默契配合，共同完成这一任务，这对他们能力的发展又是一大考验。
道德学习
道德学习是日本中学的必修课，他们主张“指导学生如何正确做人”比学习更重要。这一点从日本中学的教科书《我们的道德》中就能看出来，230多页的书，其内容包括如何发现和发展自己，如何与人互助，如何让生命发光，以及作为活在社会中的一员应该怎么做。
道德教育涉及的内容很广泛，它关系到孩子与他人乃至步入社会后的各种交往。道德教育在有了理性观念之后，更重要的是落实到学生的自觉行为上。因此，不光是道德课的时间，课余休息时间，同学之间、与家人和地区的人之间，都要通过交流学习道德，可见日本中学对德育的重视程度。
学生要在老师的指导下进行自我审视，思考在学校和家里的生活，自己是如何做的，和老师、家人及朋友的关系又是怎样的。比如，在养成良好的习惯方面，看自己每天早睡早起了吗？有效利用时间了吗；在与他人的关系方面，看自己言行是否得当？是否为他人着想、积极地帮助朋友；在面对自然方面，有没有爱护自然？有没有尊重生命；在社会的关系方面，有没有遵守各项法律法规？有没有为实现更好的社会环境做贡献。
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