再来说说才育，顾名思义，就是才能教育。

日本中学的评价体系是非常有特色的，他们评价学习的目的不是为了拔尖，而是要让每一个学生都得到真正的进步。一方面是评价孩子的指标，另一方面也是自省，看教育者是否真的在改善学习指导中起了作用。

简单的说，就是评价结束后，最需要改进的不是学生，是教育方法。日本中学不会把“锅”甩给学生，他们会根据实际的学生状态去评价授课方法和指导规划，改善自己可能存在的问题。而评价的标准也不是成绩，要看学生的综合实力，像是思考力、判断力、表现力等。

如果说以往我们所熟知的评价后的“改良方法”是为了让学生获得更好的名次，那日本的中学在评价后的“改良方法”，则是让学生的各方面能力都得到发展。

比如音乐才能，音乐课不是简单地教授歌曲，而是通过更为广泛的歌唱和乐器的表现与鉴赏活动，潜移默化地培养学生们热爱音乐的感情。

学校设有中学生音乐、中学生器乐等课，在学习中给各年级学生设置了不同的课题，初一的课题是“声音和音乐发挥的作用”，初二的课题是“开辟音乐体验的地区服务”，初三的课题则是“工作与音乐”。

乐器的学习也很丰富，除了介绍各种乐器，还有弹奏方法，学生对哪个乐器感兴趣，就可以按照中学教科书的内容进行自由学习。教材的编纂细节满满，非常适合中学生，他们完全可以自主掌握各项技能。

绘画才能也是如此，在中国学生还在拿绘画当乐趣时，日本中学的美术课已经把重点放在了培养丰富的造型思维，结合生活和社会的美术资质与能力上。美术课除了让孩子学习绘画、雕刻、设计和工艺技能外，更注重通过鉴赏使技能的学习得到深入，提高学生的审美水平，并把所学广泛应用到生活和社会活动之中。

好啦，这一节的主要内容到这里就结束了。日本中学和我们经历过的中学最大的区别就在于，日本学校更注重学生对所有教育活动的参与。看上去日本教育好像对学习成绩丝毫不在意，对学生要求很松，实际上，他们是把全部重心都放在了学生的素质教育和动手能力上。

最后给你留一个小思考题：每当孩子挑食的时候你是怎样做的？你认为“食事教育”有必要吗？以后你会如何给孩子进行“食事教育”？欢迎在评论区分享你的看法

声明：本站所有文章，如无特殊说明或标注，均为本站原创发布。任何个人或组织，在未征得本站同意时，禁止复制、盗用、采集、发布本站内容到任何网站、书籍等各类媒体平台。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益，可联系我们进行处理。